南方网訊 “未成年人教育，問題在孩子，根子在家長。”隨著青少年教育越來越受重視，特別是“問題青少年”等社會難題日益凸現，家庭教育的作用和責任受到越來越多的關注和拷問。
為此，記者近日采訪了省婦聯儿童工作部部長、省家庭教育研究會秘書長張麗玲和廣州市新穗學校校長謝永德。
采訪中，專家們呼吁：既要為家長提供家教培訓，提高家教能力，又要為家庭教育立法，進一步明确監護人的責任和義務，“軟硬兼施”。
個案分析
孩子成“蛇”，家長有責？“問題少年”，監護缺失？
爸爸當眾說：“這孩子要坐牢、被槍斃的”
在跟著“大佬”勒索學生時，小明（化名）總是凶神惡煞的，但這個讀初三的孩子講起他的家的時候，卻像一個受傷的小動物，充滿了委屈，讓人覺得他只是一個需要關愛的孩子。
小明五歲時爸媽离婚了，現在和爺爺一起生活，他說自己從未体會到家的溫暖，家里每個人的眼光都是冰冷的、透著敵意，將自己當作一個負累。
小明說，爸爸再婚后就搬走了，至今未去過那里，他与后母的關系很冷淡。至于親生媽媽，小明說她是個“只認錢”的女人，他讀初一時，媽媽甚至以做生意為由，騙外婆的購房款，還把他的電腦賣掉，得了2万多元后不知所蹤，后來經常有人上門和打恐怖電話討債，家人才知道她負債累累。
小明說他的親媽平時生活不檢點，在外面跟別的男人打情罵俏，后來有外遇，為了和那人結婚，不惜拋夫棄子，离婚時還堅決不要他這個儿子。
至于父親，小明更是不愿提了，他親媽跟她說過，父親在醫院里听到他出生后，臉上一絲笑容也沒有。原來父親把對妻子不忠的怨恨全部發泄在儿子身上，他一直怀疑小明不是自己的骨肉，有一次還瞞著小明把他送去作DNA親子鑒定，事后也不把結果告訴小明。
有一件事更是讓小明對父親完全絕望。那是春節，父親帶他去朋友家拜年。正說著喜慶話，父親突然指著小明當眾說：“我這儿子以后要坐牢、被槍斃的。”
在學校他更是無心讀書，逃學曠課去打電子游戲，初一的時候和兩個朋友在体育中心路試圖攔劫路人，結果被警察抓了送到派出所拘留，初二時又加入帶黑社會性質的團体組織，跟著“大佬”勒索附近的學生。學校拿他沒辦法，便申請把他送到新穗學校了。
望子成龍：奈何教子成“蛇”
20歲的阿德（化名）在來新穗學校之前是個無法無天的學生，他白天上課就睡覺，有時一連睡了三節課，醒來還抱怨學校椅子太硬，桌子太低，害他脖子都睡歪了。
來自珠海的阿德出生在一個不錯的家庭，父親搞建筑材料生意，母親是公司會計，是有車一族。由于父母是雙職工，讀小學前阿德大部分時間由外婆照顧。外婆有五個儿女，所生的孩子中只有阿德是男孩，難免對他特別寵愛，有求必應。阿德做錯了事，父母教訓起來，總有外婆擋著。外婆的嬌慣，自然而然助長了他的任性和嬌气。
阿德父母在社會的闖蕩中深感自己文化水平低，吃了不少苦，希望儿子學有所成，眼看老人家寵場凜階k簧 得卭。姙駡切募比綬 𦲁銜�“棍棒之下才能出孝子”，于是對儿子嚴加管教。這一嚴，大小錯誤，都當嚴重問題，背著外婆，對孩子一頓痛罵。原來的中學和父母都無力監管，只能將其送來新穗學校。
□專家呼吁
通過立法明确責任義務同時建立懲罰机制
家庭教育究竟問題出在哪里？“現在一談家教，就是請人教孩子語文數學，從沒听哪個家長請人教孩子玩、洗衣服做飯、与人相處的。”張麗玲接受記者采訪時激動地說。在采訪中，專家呼吁：家教先從教育家長開始。
家長權威淪落：家長和孩子，究竟誰怕誰？
謝永德說，很多“問題青少年”的家庭都有一個共同特征，家里沒有一個長輩在孩子心中有絕對的權威，家長的教育沒有威懾力，有的父母雖然想管教，但又有爺爺奶奶護著，因此一旦孩子有了問題，父母意識到問題的嚴重性也就無能為力了。有的家庭特別是“獨苗”家庭，甚至是本末倒置，家長被孩子左右，家長怕孩子。
子女成才標准單一：望子成什么樣的龍？
望子成什么“龍”？很多家長的觀念很陳舊，從小上重點幼儿園，接著是重點小學、中學、大學，長大了進好單位好公司，這几乎成了很多子女的成才標准。
在“學習最大”的氛圍下，家長和子女的交流也變得困難，一項調查表明，我省87.7%的家長与子女溝通的話題是子女的學習問題，但是對于成長中的青少年來說，他們期待和父母交流的，又何止是學習呢？
父母不以身作則：“為什么我學習你們打麻將？”
父母的行為是孩子直接模仿的榜樣。有的家長思想意識較差，自然會感染孩子；有的在工作生活上有些思想重壓，又不回避孩子，在飯桌上流露無遺，有些家長從事“特殊”行業，社會交往复雜；有的家長孩子一回家就叫去學習，自己卻通宵達旦地打麻將。孩子很委屈：“憑什么你打麻將我學習？”
不掌握家庭教育方法：孩袡V諳朧裁矗�
很多父母很納悶，自己這么愛孩子，什么都給他買，最后孩子卻越來越難溝通了。其實和子女溝通，引導子女心理健康發展不是靠一個“愛”字能解決的，家長必須具備一定的心理方面知識，目前家長這方面的知識還是很少，主動帶子女去看心理醫生的父母也不多。
“留守家庭”的困境：把孩子交給老人帶？
一個更令人擔憂的問題是隔代教育。有些家庭由于工作原因，家長常年不在家，把孩子留在家給老人帶，這种“留守家庭”很多，省婦聯在湛江調研時抽查了某中學的一個班，49人里有17個來自“留守家庭”。
据反映，隔代教育由于老人對孩子的溺愛和放任，容易讓他們形成很多惡習，加上老人好靜，觀念更新慢，和孩子難溝通，使孩子產生失落和孤獨感，對心理健康不利。
家庭教育的法律法規：還未完善
“很多‘問題學生’在學校里老師管不了，有學生還打罵老師，威脅學校領導。”謝永德說，在外國，孩子在學校惹事，家長要帶孩子去向學校道歉的，但是我們很多家長認為把子女送到學校，就是老師的事了。
謝永德說，事實上，對青少年的家庭教育，不但是家長望子成龍的主觀愿望，也是一种家庭責任，法律義務。在香港，如果監護人對未成年人監護不力，法院有權介入，甚至可能將被監護人轉由社會福利署管教。雖然我們現在有《未成年人教育法》、《九年義務教育法》等法律，但謝永德認為，有關家庭教育的法律法規還未完善，他呼吁通過立法明确家長的責任和義務，同時建立懲罰机制。
据悉，為家庭立法在外國很普遍，在我國，上海市在著手准備出台《家庭教育條例》。
